一、小学1——6年级能玩哪些课间小游戏

如果你是女的你就可以玩:

1.跳绳

2.猫抓老鼠(就是在壹个地方里面.是老鼠的家.输的当猫.赢的当老鼠.老鼠跑出去猫就去抓老鼠)男女都可以玩的壹个游戏.

3.打手掌.(猜拳输的被打)

如果是男的就可以玩:

1.猫抓老鼠

2.翻盖掌(和同学的手心相对.趁另壹个人不注意就打下去)

大概就是这些.可以继续追问.

二、啥子是面积优质课视频三年级

您好，下面内容是三年级面积优质课范文：

面积是表示平面中二维图形或形状或平面层的程度的数量。表面积是三维物体的二维表面上的模拟物。面积可以领会为具有给定厚度的材料的量，面积是形成形状的模型所必需的。

教学目标：

1、通过找面、摸面、摆面、想面、比面等多样化数学活动主题中，由浅入深地从"面在哪里、面有多大"两个层次开展尝试活动主题，认识"面积"的概念；

2、在故事"面在哪里"、"面有多大"、"比面的大致"的认知经过，感受化解难题策略多样化及"变和不变"数学想法方式，进一步积累操作、探讨、归纳、概括等从事数学活动主题的经验，进步二维空间知觉水平；

3、在多样化的数学活动主题中，进一步激发学生勤于动手、乐于探究进修数学的热诚和信心。

教学重点：认识面积的含义（面在明面有多大？)；并学会用不同的方式尝试面积的大致。

数学难占，"而和"令义的建构教学难点："面积"含义的建构。

教学准备： PPT、各种实物，学具（方格纸、方片、剪刀等）。

教学流程：

教学经过：

一、创设情境，呈现难题

老师奖了一部手机，你们能帮它找壹个合适的保护膜吗？

课件示范：手机的保护膜

【设计意图：学生数学进修的内容应当是现实的、有意义的。从学生熟悉的生活事物中引出对面的初步认识，激发学生的求知欲望，为探究新知做铺垫】

二、寻觅新知师："面在哪里呢？，你能在这些物体的身上找一找、摸一摸、并说一说你摸到的面是啥子形状的？"

【设计意图：教师在学生依次"找面"、"摸面"的经过中，辩析来自学生背后有价格（错误、不完全的、片面的、正确）的行为和信息。】

2、探讨和反思

(1)"这些面从哪找到的？

(2)"这些面有啥子不同点吗？"

小结：通过观察、操作和相对大家了解了物体表面有大有小。

师：大家就说物体的表面或封闭图形的大致就是它们的面积。（板书）

【设计意图：从直观形象到抽象，帮助学生在感性经验的支撑下深刻的建立起面积的表象】

3、尝试"面有多大"

尝试面的大致﹣-"通过摆一摆，说说数学书的封面有多大？"

【设计意图：通过几组面积大致相对的实际难题，唤发学生的多种经验参和难题的化解，尝试化解难题策略多样化；通过图形面积大致数量关系的思索，进一步进步学生空间表象能力水平。】

4、动手操作、相对大致，正确领会面积的意义

(1）直接观察相对

相对两个大致悬殊的面积大致（观察法和重叠法）

【设计意图：学生及时巩固新知，并培养了直观估测的能力，进步了空间意识。】(2）借助工具相对

师：有些图形大家直接观察就能相对出它们的大致，现在请同学们看这两个图形（附页2中图6）谁的面积大？

①提问：猜一猜，何者图形面积大些？

②找验证策略：

A．到底何者结论是正确的？能不能结合学具袋里的学具想办法来验证？

B．个人尝试

C．小组同学探讨，相互说一说。归纳小组的办法。

D．小组代表展示验证，并说明理由想法。

至少可以呈现这样三种方式：折叠、用小方块摆、用透明胶片的格子相对。引导学生学会欣赏、反思和评价。（在汇报多样相对方式时，按由繁到简的顺序，如：先是剪后重叠比的；接着是数格子的；.....．这个在学生活动主题时由教师巡视发现确定汇报顺序。)

(3）师小结：相对两个图形面积的大致时。可以采用不同的方式，大家觉得哪种方式更好些呢？

【设计意图：通过亲自操作，学生获取了自己去寻觅数学的尝试，培养了学生的寻觅觉悟。以小组为单位利用多种相对方式（"观察法""剪拼法""摆图形""数格子""统一标准")，让学生参和了合作和探讨的活动主题，在探讨中学生认识到相对的方式是多种多样的，但要"统一标准"，从而顺利验证猜一猜的答案，尝试了相对策略的多样性。学生上台探讨展示自己的办法仅锻炼了口头表达能力，而且教师和同学的肯定，使自身获取了成功的尝试，关注了学生的情感、态度、价格观。】（三）操作应用

1．直观感受图形面积的大致

【设计意图：让学生及时巩固新知并渗透数格子比大致是相对图形面积大致的基本方式。】

2．创意大比拼

练习49页画一画。

让学生先说一说标准中要注意啥子，啥子一样？啥子不一样？学生自己尝试画，先完成的同学的可以相互看一看，同享不同的画法。接着再全班展示探讨中，体会形状不同的图形，面积也许相等。

【设计意图：让学生进一步巩固对面积的认识，让学生自在想象，画出各种形，接着组织探讨，并让学生直观感知面积相同的图形可以有不同的状。】

（四）拓展资料收获教师："这节课，你明白了啥子新的姿势？"、"这节课，你觉得何者活动主题最有意思？何故？"、"这节课，你觉得哪些同学表现得好？"

【设计意图：围绕上述三个难题，从姿势掌握、技能形成、活动主题尝试层面进行反思和回顾。】

啥子是面积优质课教学设计一等奖第

2篇

教学经过：《面积》教案设计

一、导入

师：同学们数学王国真是太神奇了，你们看这些物品都是老师在日常生活中找来的，你们了解吗它们身上还有数学姿势呢！（展示教师带来的各种实物）

［从生活导入让学生体会到数学就在身边，神奇而简洁的话术可以调动学生寻觅姿势的积极性］二、认识物体表面的面积

1、师：同学们这么多物品你们想亲自动手摸一摸吗？然而我有壹个标准，到前面来的同学要比上双眼只能用手摸，接着告知大家你摸到的是啥子？（选3个同学）

［通过壹个简单的小游戏让学生产生摸的兴趣，从直观图形入手学生容易接受，也容易初步感知物体表面的面积］

2、其他同学都已经跃跃欲试了，你们也想摸摸吗？那请你摸摸文具盒和橡皮的表面，并帮同桌检验一下他做的对不对？

3、那么你能用自己的话说说啥子是物体表面的面积吗？（教师板书部分概念）

［教师揭示部分概念，让学生体会从感知到拓展资料的成就感］4、观察你身边的物体选择壹个和小组的同伴们说说何处是物体表面的面积。

［通过多次摸的活动主题，让学生充分体会到不同形状的物体表面的面积，巩固刚刚认知的概念］

三、认识平面图形的面积

1、把手中长方形和正方形卡片的轮廓描到纸上，你能试着说说它们的面积吗？如果遇到困难也可以悄悄找你的同桌来帮忙。（提议边做动作边说）

［通过摸实物的表面抽象到平面图形的表面，有这个经过学生就不难领会了；做动作可以看出学生找的是不是整个的面，而不是外框的周长，虽然这节课没有提到周长这个概念，然而要给学生这个意不同差异开它们；小声求助这是给一些潜能的学生壹个辅助，照顾他们也能有所得］

2．教师在小黑板上画出三角形、圆形、长方形、正方形，指名学生说说它们的面积是啥子？［教师有目的的'指名，对于班级相对潜能的学生听了别人的探讨和汇报后，也是给自己进修和巩固的经过，更是教师对全班同学摸底的经过］

3、你们研究的难题越来越有价格了！那么你能仿照刚才也试着用自己的话拓展资料一下啥子是平面图形的面积吗？老师也同样把你们的这个发现板书在黑板上。

生：平面图形（表面）的大致叫做平面图形的面积。（教师同时板书另一部分概念并解释把表面去掉的缘故）

［有了上壹个环节的基础，学生仿照拓展资料出这个概念不会有那么大的困难，本来拓展资料抽象图形让学生领会起来会有难度不过有了这个铺垫，给了学生一种经的成就感］

四、揭示整个概念通过你们这些有价格的发现，大家了解了：物体表面的大致叫做物体表面的面积；平面图形的大致叫做平面图形的面积。那么谁能用一句话说说啥子是面积？

生：物体表面或平面图形的大致叫做它们的面积。

［通过板书学生拓展资料起来很简单，这是为了培养他们研究后学会拓展资料的能力和觉悟］

五、相对长方形和正方形面积的大致（小组合作）

1、师：拿出准备的长方形和正方形先猜一猜何者图形的面积大，并根据需要用你身边的工具证实你自己的想法。比比谁想出的方式多。

［这是实行小组合作的壹个重要前提，在抛给学生难题之后必须给他们足够充分的独立思索的时刻，也体现了一点后面涉及到的估测觉悟］

2、你们想把自己的伶俐才智展示给小组的伙伴们吗？请你们在小组内选择壹个最喜爱的方式展示给全班同学。（剪拼法、数方格、摆正方形、摆硬币等）

［在独立思索的基础上，通过小组合作故事多种方式的操作和探讨的经过，让学生得到充分展示，教师深入其中观察出现哪些没有预设到的方式，做到心中有数］

师：这么多的方式你觉得哪一种更适用呢？那就要根据不同的情况选用不同的方式来化解了。

六、趣味游戏

1、请在方格纸上画出和我面积一样

大的图形（教师出示壹个面积为7个小

格的图形，让学生画出壹个或者多少）

2、根据同桌的提示猜一猜他的图形是啥子样子的？（同桌只能提示自己的图形面积是多少小方格，标准不能超过10个格子）

［这两个游戏壹个比壹个难度大一些，其中第二个游戏的目的不是比谁猜得更准，而是通过这种学生关注着的方法，展示出各种图形，同时让学生体会到相同面积的图形可以有不同的形状］

七、拓展资料

这节课大家又认识了另壹个新兄弟-﹣面积，让大家领略了数学王国的新奇，其实它还有更多的奥秘等着你发现呢！

啥子是面积优质课教学设计一等奖第

3篇

教学目标：

1、通过多种活动主题，使学生亲身感受物体的表面，正确领会面积的含义。2、让学生故事用不同图形作单位度量面积的经过，培养学生的度量觉悟。

3、使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形做面积单位的便捷和合理。

教学重点：使学生真正领会面积的含

教学难点：度量觉悟的培养

教具准备：卡纸若干、眼罩、毛线绳、桔子、长方体教具

学具准备：不同形状的小卡片若干、卡纸若干

教学经过：

一、初步感知引出"面积"

同学们，这是？对了！大家最熟悉的数同学们，这是？对了！大家最熟悉的数学书。那今天这节课的数学进修，就从大家的数学书开始。拿起你的数学书，伸出你的小手，从边缘开始，学着老师的方式，来摸一摸数学书的封面。现在放下数学书，还像刚才那样，摸一摸课桌的表面，大家看！这是啥子？谁来摸一摸它的表面？同学们，你还对身边哪些物体的表面感兴趣呢？用你的小手摸一摸，看看能不能有所发现。

生汇报自己摸面的感受（发现有的面是平的，有的面是弯曲的。发现有的面大，有的面小）。

物体的表面有大有小。在数学上，物体表面的大致有壹个响亮的名字，叫做"面积"。这节课，大家就来认识面积。

二、创设活动主题探究新知

面和今ツ（一）结合实例进一步领会面积含义

同学们，那大家现在可不可以说，数学书封面的大致就是？那黑板面的大致就是？那谁来说一说你刚才摸的物体，表面的面积指的是啥子呢？

1、摸一摸

老师想进行壹个测试，测试的方式是，请同学上来，蒙上眼睛摸两个面，接着根据自己的感觉，判断一下何者面积大？何者面积小？

2、画一画一一补充"面积"含义

现在老师把刚才他摸的这个面画在黑板上，这是啥子？它是不一个封闭图呢？刚才大家把物体表面的大致叫做它们的面积，那现在大家可不可以说，封闭图形的大致就是封闭图形的面积呢？当然可以！那现在大家就可以说，物体表面或封闭图形的大致就是它们的面积。3、猜一猜﹣﹣既有所拔高，又为小组活动主题做铺垫。

大家来放松一下吧，玩壹个小游戏！游戏的名字叫"猜物品"。如何猜呢？老师这儿有4种备选物品，根据老师的提示，挥你的想象，选出你认为合适的物品，准备好了吗？第一件物品：它的面比数学书封面大一些，但比课桌面小一些。它是啥子？第二件物品：它的面大约是4个数学书封面那么大。它是啥子？（引出方式：摆一摆）第三件物品：它的面大约是6个手掌面积那么大。

（二）寻觅相对两个图形面积的方式

1、比眼力

（出示两张一眼就能看出大致的卡

学生通过眼睛观察即可判断面积大致。师加大难度，让学生想办法验证通过眼睛观察得到的结论。引出"重叠法"。2、度量觉悟的培养

（出示两张不易一眼看出大致的卡纸）

让学生回忆在相对两条线段的长短，是如何做到的学生会回答"用尺子量"，此时教师适时引导，"用尺子量其实也就是看线段里有多少1厘米，那现在要相对两个图形的大致"，可提示学生："是不是也可以沿着这个思路来想办法？"学生有了新的思索，最后发现，也像1厘米的长度单位那样，大家也可以用一致无二小一点的图形摆一摆，看卡纸上能摆多少小图形，就能相对出来面积的大致。

3、小组活动主题﹣﹣选择统一单位度量

通过小组展示、汇报，发现有的小组

旧洗

用三角形摆，有的小组用圆形来摆，择正方形来摆的小组占多数。通过采访，明确了只有用正方形来摆，才能恰好摆满卡纸。最后老师提问：如果想准确测量壹个图形面积的大致，你们觉得选择啥子图形来摆更合适？并告知学生，其实，国际上也就是用正方形来度量面积的。

（三）区分周长和面积

师出示一种相对面积的方式，即用毛线绳沿图形围一周，谁用的毛线长，谁的面积就大。让学生判断这种方式是否合适。通过探讨，学生明确了围一周指的是周长，而不是面积，进一步加深对面积的领会

三、拓展提高﹣一体会面积守恒的数学想法

1、拼一拼

请三名同学上台抽取题目，接着根据题目标准，在黑板上摆出作品。用六个大致相同的正方形磁卡，分别拼出壹个周长最长的图形，周长最短的图形，任意图形。之后，请学生仔细观察这三个拼组图形正对着大家的面。问：你们能相对它们面积的大致吗？并说一说你的理由！

2、变魔术

将第三名同学摆出的任意图形，变换形状。通过观察、寻觅、发现虽然形状不同，但它们的面积却是相同的。

四、全课小节

请同学说自己收获。老师希望同学们能带着今天的收获，走进生活，去观察、去发现、去思索，相信你们一定会有新的收获。这节课就上到这。下课！

教学反思：

本节课，我从学生熟悉的数学书开始入手。通过摸一摸、猜一猜等一系列活动主题，让学生对"面积"有了更加准确的领会。在对比两张卡纸的大致时，学生先是用观察法，接着是重叠法。在两种方式都无法得到结局时，老师通过适时提醒："同学们，大家在相对两条线段的长短时，是如何做到的？"使学生有了新的思索。最后引出统一单位来度量面积的方式。学生在探究经过中，主体地位得以充分体现，度量觉悟也得到了培养。最后拓展提高部分，通过拼一拼、变魔术的活动主题，学生对面积也有了更加深刻的领会。

在我的引导下，学生通过自主探究，发现了统一单位的必要性，度量觉悟也得到培养。但也由于我的引导，学生的思考受到了限制。我想如果我在一开始，允许学生用身边的物品去度量两张卡纸面积大致，学生的思考也许会打开，最后再寻觅到用一致无二的正方形来度量会更好。

啥子是面积优质课教学设计一等奖第

4篇

教学目标：

1、通过对本单元姿势的整理和复习，加深学生对面积和面积单位及长方形、正方形面积计算的认识，掌握面积单位之间的进率，并对所学姿势，能灵活运用。

2、进一步培养学生的解析相对和综合概括的能力，使学生能正确的解析领会题目，从而正确化解难题。

教学重点和难点：

重点：正确运用面积和面积单位，以及面积公式。

难点：正确灵活的利用长方形、正方形面积公式化解实际难题。

教学设计：

一、回忆梳理：

同学们，"第六单元面积"这一单元大家已经进修完了，今天大家一起来回顾一下，这一单元都进修了哪些姿势？学生回忆并回答，教师板书（课题：面积整理和复习）并出示思考导图。

人教版三年级下册面积

二、姿势巩固：

（一）面积的意义

1、啥子叫做面积？

同学回答后，老师课件展示：

面积的意义：物体的表面或围成的平面图形的大致，叫做它们的面积。

（二）复习面积单位

1．师：常用的面积单位有哪些？

（学生回答，老师课件出示：平方平方分米、平方厘米）

2．请举例说明周围哪些物体的面积分别接诉1平方米1平方分米1平方厘米习，加深学生对面积和面积单位及长方形、正方形面积计算的认识，掌握面积单位之间的进率，并对所学姿势，能灵活运用。

2、进一步培养学生的解析相对和综合概括的能力，使学生能正确的解析领会题目，从而正确化解难题。

教学重点和难点：

重点：正确运用面积和面积单位，以及面积公式。

难点：正确灵活的利用长方形、正方形面积公式化解实际难题。

教学设计：

一、回忆梳理：

同学们，"第六单元面积"这一单元大家已经进修完了，今天大家一起来回顾一下，这一单元都进修了哪些姿势？学生回餐桌的面积约是54()

6平方米＝(）平方分米8平方分米＝()平方厘米200平方分米＝(）平方米4000平方厘米＝(）平方分米②我会判

8平方米比8米大。()

壹个操场的占地面积是900平方分米。()

长方形的面积比正方形的面积大。()

面积相等的两个长方形，周长一定相等。()

周长相等的两个正方形，面积一定相等。()

（三）面积的计算

1、长方形和正方形面积的计算公式的大致？（根据学生实际回答情况，加以肯定或否定。)

3、师：想一想每相邻两个面积单位间的进率是几许？

（学生回答，老师课件出示：1平方米=100平方分米，1平方分米＝100平方厘米）

师：运用大家刚才复习的面积单位、长度单位和它们相邻两个单位之间的进率，进行一些练习。

4．巩固练习：

①我会填

游泳池的面积是400(）一枚邮票的面积是6()

一棵大树高4(）明明的手掌面积大约是1()积为4平方分米的正方形水泥砖铺这条人行道，需要几许块地板砖？

（出示题目，学生读题，从中找出数学信息，提示学生做这种题需要注意单位之间的转换？)

四、课堂小结

通过这节课的复习，你有哪些收获？

【《认识面积》公开课优质课【2024新课标示范课】】在化解实际难题时，应该注意些啥子？（学生回答时，老师板书）

面积的计算公式：

长方形面积＝长 x宽

正方形面积＝边长 x边长

三、应用和拓展

1．课件出示1、2题，让学生仔细读题，从中找出数学信息，并独立化解，找学生板演，师巡视指正。

人教版三年级下册面积

2．出示题目：一块长方形菜地长70分米，宽50分米，它的面积是几许平方分米？合几许平方米？

（让学生独立化解，重点复习面积单位的进率。)

视频参考：【《认识面积》公开课优质课【2024新课标示范课】】

三、小学二年级数学有啥子有趣的课堂游戏

数学课堂游戏

1、《森林运动会》

我在《森林运动会》一课中，就设计了壹个猜谜语的环节，让小兄弟特别感兴趣。具体的游戏经过是这样的：课前我在黑板上贴了一些小兄弟喜爱的小动物，这些小动物是用不同颜色的彩色纸剪的，每壹个小动物身上都写了一则数字谜语。上课的时候，我首先提问：“小兄弟，你们喜爱猜谜语吗？”小兄弟高兴地回答说喜爱，于是我让他们一起看黑板上的小动物，说：“这些小动物每人给大家出了一则谜语，你们谁猜中了就把小动物送给谁。”小兄弟一听，高兴极了，争先恐后地举手说要来猜，我让小兄弟分小组来猜，每一小组猜一则谜语，结局小兄弟几乎都猜出了谜语所代表的数字，因此我就把小动物奖给了他们，看到他们兴高采烈地拿着漂亮的小动物互相炫耀的样子，我的心里感到由衷地高兴。

2、《10以内数的组成》

教学10以内数的组成时，我设计了壹个“碰球”的游戏来巩固10以内数的组成。如我先出示数字8，对学生说：“嗨、嗨，我的3球碰几球？”学生可以说：“嗨、嗨，你的3球碰5球，”学生说出的数必须和老师说的数合起来是8。在这样愉快的气氛中，几乎全部的学生都能迅速地说出碰球的数，于是10以内数的组成很快就被小兄弟牢牢地记下了。《10以内数的分和合》2

在教学《10以内数的分和合》时，我设计壹个扔皮球的游戏，让学生讨论数的分和合的不同方式。学生分成小组，指名学生拿10个皮球，看谁先报出他扔进多少皮球，就让谁来扔皮球，并请他讲讲是如何想的。如壹个学生扔完后，篮外有3个皮球。有的说我是想3和7合成10，因此扔进7个球；有的说前面壹个同学篮外有4个球扔进6个，现在篮外是3个，我可以肯定他扔进了7个，由于外面少壹个，里面就多壹个„„学生们从不同角度想出正确答案，呈现出思考的特点化，多样化，更可贵的是培养了学生的创造思考。

3、《10以内的加减法》

在教学10以内的加减法的时候，学生最喜爱和我一起参与“乘车游戏”，游戏之前，教师需要准备一些司机头饰和算式卡片，把它们发到每个学生手中，游戏开始了，得到司机头饰的学生就当小汽车司机，戴迷恋饰神气地站到指定的地方，我一般也是戴迷恋饰当“小司机”，每个头饰上写了壹个10以内的数，拿到算式卡片的学生就根据自己卡片上的得数去乘坐不同的“汽车”，全部上车之后，由司机验票，乘错车的被罚下车，验票结束之后，司机就带领乘客在音乐声中“坐车”，由于有我的参和，因此孩子们显得特别兴奋，他们都想坐上我的车，都为能跟老师一起做游戏而感到自豪。

4、《分类》

在教学《分类》这课时，一开始我就问学生：今天大家来做个游戏，好吗？学生齐声说好，全部的眼睛都注视着我，想法高度集中。此时我轻声慢语地说：“请小兄弟们注意听，并按老师标准去做。小兄弟们请注意，请你按我的标准做：男孩子请你站起来，女孩子请你站起来；高个子男孩坐下去，矮个子男孩坐下；长头发女孩坐下，短头发女孩坐下；大眼睛的小兄弟请你拍拍手，小眼睛的小兄弟请你拍拍手；穿皮鞋的小兄弟请你跺跺脚，穿旅游鞋的小兄弟请你跺跺脚；全班小兄弟们一起跺跺脚！”在这样有趣的游戏情境中，激发学生的进修兴趣，使学生产生追求和掌握姿势的灵魂力量,为进修《分类》做了很好的铺垫。

5、《有余数的除法》

在教学《有余数的除法》一课时，我设计了壹个分水果游戏：“六一”儿童节到了，大家班要举行联欢会，老师给每组同学准备了一些水果，请小组长打开水果箱，将本组的水果每人分5个。学生分完后发现：15个苹果，每个人分5个，可以分给3个人；16个梨，每个人分5个，可以分3个人，多了1个；18个香蕉，每个人分5个，可以分3个人，多了3个„„何故有时没有多余，有时多1，有时多3呢？学生七嘴八舌地议论开了。学生从无意注意到有意注意，从有意注意到发现难题，在他们心灵上初步有了“余数”的痕迹。让学生在操作中领会、在讨论中悟理、在尝试中形成认知结构。

6、《10以内数的顺序和大致》

在教10以内数的顺序和大致中,就可设计游戏“找兄弟”，学生拿着数字卡片“6”说：“我现在6岁，弟弟比我小两岁，弟弟在哪里里？”学生们想出答案举起数字卡片“4”说：“我现在4岁，比你小两岁的弟弟在这里。”学生继续问：“比我大1岁的哥哥在哪里里？”学生举起卡片“7”说：“现在我7岁，比你大1岁的哥哥在这里。”在这个游戏中，学生依据数序姿势想出结局，轻松的掌握姿势,也为今后进修有关的应用题做了铺垫。

7、《数学乐园》

在教学操作活动主题《数学乐园》时，我设计壹个踢毽子比赛的游戏活动主题，将学生按座位划分为苹果队、西瓜队、香蕉队，每队推选一名运动员和一名统计员，在30秒钟内统计踢毽子的个数，老师贴统计表，统计员用红、绿、黄彩笔做统计，其他同学数数。根据统计结局，学生就会了解：（1）一共踢多少？（2）谁比谁多或少多少？（3）谁再踢多少就和谁同样多？„„通过不断应用数学姿势，让学生在活动主题中化解壹个个实际难题，有觉悟地帮助学生归纳化解难题的策略和方式，促进每壹个学生掌握有效的解析难题策略，进步学生的策略姿势，进步学生化解难题的能力。

8、《30以内的加法》

例如：在进修30以内的加法后，我设计了壹个打扑克牌凑21的游戏活动主题，这个游戏活动主题包括了30以内全部进位（不进位）的加法。只要学生熟悉游戏制度，其进修效果令人惊喜。每四人壹个小组，每个人都尽情地投入到游戏活动主题中，有的把头凑在一起看牌的点数，有的坐下来做记录，有的翘起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位给老师请教。由于牌上有实物点，对于计算暂时不熟练的学生，还可以借助数点数的方式来计算；对于大部分学生，只要小组长的两张牌刚出手，“等于几许？”的话音未落，对方小组员已迅速抢答出得数。看到每个同学都在这种积极主动的活动主题中乐此不疲地进修，我感觉自己真开心，好像回到了跟他们一般年纪的童年。游戏教学，不是靠老师出色的教，而是靠学生自主的学。教师在整个教学经过中是组织者、引导者，让出大量的时刻给学生游戏活动主题，孩子们

在不知不觉中熟练了计算方式，教师的职业更加高效。这样自在的数学课堂，难怪他们这么喜爱上数学课。

9、《加、减混算》

在进修加、减混算时，课一开始，我就问学生：“小兄弟，你们乘过汽车吗？”同学们齐声回答：“乘过。”“好，下面大家来做„乘汽车‟的游戏。”录音机播放出小汽车喇叭声响的音乐，有6位学生上来乘汽车，到站后下去3人，又上来2人，学生通过看到的情境，马上能顺利地编出两步计算的生活中的数学题，计算就更不在话下了。这样导入新课，天然贴切，趣味猛增，牢牢吸引住学生的注意力，让学生的思考活动主题同教师的讲课交融在一起，在游戏活动主题中轻松、愉快、有效地掌握了姿势。

10、《平均分》

在教学“平均分”一课时，课刚开始，我就问学生：“小兄弟，你们了解小猴子最爱吃啥子吗？”学生们回答：“桃子。”“对。瞧，今天猴兄弟俩一块儿上山摘桃子了。你们看，他们一共摘了几许个桃子？”（让学生甲、乙扮演猴兄弟俩，搀着一篮桃子入场。）学生观察得出：“一共摘了8个桃子。”提问：“你认为如何分最公正呢？”让学生分组讨论后派代表亲自分一分，再引导学生说出：“把8个桃子平均分给2只小猴。”进一步提问：“你想提出啥子难题？”引导学生说出：“每只小猴分得多少桃子呢？”壹个好的提问比壹个好的回答更有价格。我联系学生生活实际，有觉悟地通过游戏的形式为学生创设难题情境，让学生自主发现并提出有价格的数学难题，让其产生强烈的求知欲望，并增强了他们的难题觉悟，“猴子分桃的游戏”功不可没。